Steve Jobs estava certo sobre isso?

O relatório da Unesco diz que os smartphones devem ser banidos das escolas e a tecnologia digital deve colocar os humanos em primeiro lugar.

Talvez Steve Jobs estivesse certo ao limitar a quantidade de tempo que deixou seus filhos usarem iPhones e iPads – uma tradição que a Apple mantém com sua ferramenta Screen Time, que permite que os pais estabeleçam limites para o uso do dispositivo. Agora, um extenso relatório da UNESCO sugere que deixar as crianças passarem muito tempo nesses dispositivos pode ser ruim para elas.

Cozido em desigualdade e falta de habilidades sociais

Essa é a manchete, mas há muito mais no relatório em termos de exploração da privacidade de dados, uso indevido de tecnologia e experimentos de transformação digital fracassados.

O relatório também sugere que os smartphones devem ser banidos das escolas para prevenir o cyberbullying e melhorar os resultados de aprendizagem. Ele diz que o uso excessivo desses dispositivos pode estar relacionado ao desempenho educacional reduzido e pode afetar a estabilidade emocional das crianças. Isso é talvez o que os líderes de tecnologia, incluindo Jobs e Bill Gates, da Microsoft, já sabiam.Estão abertas as indicações para as Melhores Empresas para Trabalhar em TI de 2024

Parece particularmente relevante – à medida que os empregadores de todos os lugares se reúnem para explorar a IA generativa – que a Unesco alerte que é fundamental garantir que a tecnologia digital apoie os humanos, em vez de substituí-los. Embora isso seja essencial para a sociedade em geral, na educação é importante garantir que as crianças cresçam com boas habilidades sociais.

Muito potencial, mas os riscos não podem ser ignorados

“A revolução digital tem um potencial imensurável, mas assim como foram feitas advertências sobre como ela deve ser regulamentada na sociedade, atenção semelhante deve ser dada à forma como ela é usada na educação”, adverte a diretora-geral da Unesco, Audrey Azoulay. “Seu uso deve ser para experiências de aprendizado aprimoradas e para o bem-estar de alunos e professores, não em detrimento deles. Mantenha as necessidades do aluno em primeiro lugar e apoie os professores. Conexões online não substituem a interação humana.”

Em particular, adverte que simplesmente jogar tecnologia nos alunos não melhora os resultados de aprendizagem se os professores não liderarem o uso dos dispositivos. (Esse é efetivamente o mesmo argumento que o ex-vice-presidente de educação da Apple, John Couch, sempre usou .)

Também adverte que as crianças precisam aprender a viver com e sem tecnologia para serem eficazes e devem aprender a abordar as informações digitais com um olhar crítico. A alfabetização básica é crítica na era da informação, adverte o relatório, apontando que aqueles com melhores habilidades de leitura têm muito menos probabilidade de serem enganados por um e-mail de phishing, por exemplo.[ INSCREVA-SE AGORA para o principal evento do ano! CIO 100 Symposium & Awards, 14 a 16 de agosto ]

As crianças estão sendo transformadas em dados

Mas as crianças também estão sendo transformadas em dados, enquanto o uso mais amplo de tecnologia na educação pode ampliar as barreiras culturais e de riqueza existentes. Quando se trata de dados, apenas 16% dos países garantem a privacidade dos dados na educação por lei , enquanto até 89% dos 163 produtos educacionais poderiam pesquisar crianças.

“Trinta e nove dos 42 governos que oferecem educação online durante a pandemia promoveram usos que ‘arriscaram ou infringiram’ os direitos das crianças”, disse o relatório.

Ele também adverte sobre uma lacuna de habilidades potencialmente fatal. Por exemplo, a maioria dos países ainda não oferece treinamento adequado aos professores sobre o uso de ferramentas digitais nas escolas – e quase nenhum fornece orientação sobre segurança cibernética. Isso mesmo porque 5% de todos os ataques de ransomware que ocorrem em todo o mundo são direcionados ao setor educacional.

Deve ser uma preocupação especial que tantas ferramentas on-line destinadas a crianças sejam inerentemente inseguras. É um argumento que a Apple tem feito há anos, e um problema que procura desafiar com revisão de aplicativos e avisos de privacidade na App Store .

O acesso não é igualmente compartilhado

Há uma dimensão cultural na educação digital, pois mais de 90% do conteúdo educacional on-line está em inglês, o que torna as culturas que não falam inglês menos capazes de acessar as principais ferramentas. Mas mesmo quando os professores aprendem como usar e proteger essas tecnologias, e o conteúdo é disponibilizado nos idiomas locais, o acesso continua sendo uma grande barreira para o sucesso.

Durante a pandemia de COVID-19, a Unesco estima que mais de meio bilhão de crianças perderam o acesso à educação por falta de acesso à internet e/ou a dispositivos de computação. É interessante que esse acesso à tecnologia seja precisamente o desafio que o CEO cessante da Jamf, Dean Hager, agora procura resolver .

O relatório também adverte contra algumas das reivindicações mais evangélicas em torno da tecnologia na educação, observando: “Quando a evidência vem apenas das próprias empresas de tecnologia, existe o risco de ser tendenciosa”.

E ainda não estamos prontos para IA educacional

Enquanto nos preparamos para o impacto cultural da inteligência artificial (IA), a Unesco observa uma grande fraqueza na resposta do governo. (Isso não é totalmente surpreendente, dadas as propostas fracas que os governos forneceram até agora.)

“A alfabetização digital e o pensamento crítico são cada vez mais importantes, principalmente com o crescimento da IA ​​generativa. Dados adicionais anexados ao relatório mostram que esse movimento de adaptação já começou: 54% dos países pesquisados ​​definiram as habilidades que desejam desenvolver para o futuro. Mas apenas 11 dos 51 governos pesquisados ​​têm currículos para IA”, afirma o relatório.